首先，模型制作能给学生带来新鲜感，使学生的动手实践能力、课堂积极性和主动性也得到了提高
模型在教学中是一种解决问题的方法，模型教学的最大好处就是能将枯燥的微观结构知识转化成有趣的、比较容易理解的画面。能够打开学生的知识视野，能勾起学生的想象空间。对机电专业的教学有着重要意义。学生的理解就会更深入。本文针对机电专业特点，提出模型在课程的教学思路—合理利用不同类型的模型及模型制作过程的不同阶段,提高学生综合能力,重视对学生的实际操作技能和三维实体的造型经验培养。
关键词：模型 教学 专业 培养 学生
模型作为制作理念的具体表达,具有三维直观、真实准确的特点,是课题设计最终,也是最为重要的设计表达形式。通过模型制作,学生可以对真实可触的设计模型进行触摸和体验，对课题方案进行进一步的推敲和完善。对于课题工艺步骤设计学生，模型的制作是最直观的表达方式，也是学生具备的技能之一，是教师在教学中改进教学方法、改革课程方式和加强学生的综合训练等几方面不可缺少的教学的一部分。
如何使学生充分理解并掌握教学内容，是教学中要考虑的问题。针对本文的特点，我们认为在教学中使用模型是一种简单而有效的方法。通过使用与教学内容有关的模型，能使理论知识与工程实例结合在一起，容易被学生掌握，从而改善教学效果。
一、模型在钳工实训课题中的作用
钳工实训是机械类专业的一门重要的实践课程，对于刚步入技工学校校门的学生而言，由于空间概念淡薄，又缺乏必要的生产实践经验，学生在实习上遇到的困难较多。尤其是在零件加工工艺方面，传统教学法多是以文字叙述加之以简单的手工二维图形来讲授。而在钳工工艺中使用模型教学是将一些抽象的、难以读懂的课题，生动、直观、形象地展现在我们面前，对于激发学生学习的兴趣，同时对于培养学生的积极动手操作的能力也会起到很好的作用。有些实习课题在平面视图中直观效果差，对于具体形象思维仍占优势的中职生来说不易理解和掌握，用传统的教学手段效果也不理想。而教师在利用模型教学﹙直观教具﹚使实训课题形象化、具体化，降低学生的理解梯度教师用模型讲解由图纸的平面视图转变立体直观的具体实物，把抽象的内容具体化，使学生一看就明白，有利于培养学生的学习兴趣及自主学习的能力，对于刚刚接触钳工实习专业的学生来说有利于课题工艺步骤的编写。
二、利用模型促使学生在钳工识图中由直观形象思维向抽象逻辑思维发展
人的思维活动过程，表现为分析综合比较抽象概念和具体化，其中分析和综合是思维的基本过程，又是相反而又相成的彼此联系的过程。
在教学中，教师要善于利用模型引导学生进行综合分析，逐步培养学生的抽象逻辑思维能力。在实训课题中，教师引导学生由平面视图向立体实物转变且编写正确的工艺步骤，根据学生的发展思维规律，从感知出发，通过分析，最后撇开模型识读图纸的具体特点，锻炼学生的抽象思维能力和分析问题的方法，还能培养学生观察力和创造力。
1.利用模型培养学生的观察力
观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动，是由思维活动参加的高级知觉活动。观察是学生认识客观事物获得知识的重要途径。同一事物不同人进行观察，会得到不同的结论。这是由于思维活动参与而造成的。因此，在钳工工艺学教学中，教师要有意识地利用模型与平面识图互相转变，反复演示，让学生集中观察，相互比较平面图与立体模型的特点，培养学生的观察思维能力。
观察模型时，首先要使学生明确观察目的，观察方法，引导学生详细地、全面地观察其特点，分析模型具体形状，能正确运用专业基础知识，编制加工工艺规程，且符合生产实际，加工工艺流程正确，在规定时间内完成本课题，且达到举一反三的效果。
2.通过模型，培养学生的创造力
心理学研究表明：创造力是一种不受一般活动方式所局限，而能以最少的活动量得心应手的、事半功倍的完成任务的能力因素。创造性思维是创造力的核心，发展和培养学生的创造性思维能力是钳工工艺教学的重要环节。在教学中一方面要求和鼓励学生在识图中要以平面图与立体模型互相转变的学习方式；另一方面在实习中培养学生的创造力。
3.模型制作可以增强课堂的互动性
首先，模型制作能给学生带来新鲜感，使学生的动手实践能力、课堂积极性和主动性也得到了提高。其次，模型作品具有一定的审美特性，算是一种艺术品，能使学生获得成就感。再次，能使错综复杂的设计问题得到恰当的解决，一些不合理的设计也能够在课堂上得到及时发现并改正，从而减少和避免了课堂时间的浪费，所以，课堂互动性也就相应地调动起来了。在课程教学中，我们常用的材料有卡纸、PVC 板、泡沫板、木材、金属等等。在模型制作过程中，认真一点的学生就会意识到，模型制作和实践实习具有一定的共性，体现在造型的技术、连接的工艺、饰面的手法等方面。
综上所述，在钳工工艺教学中，教师善于使用模型，不仅能收到事半功倍的教学效果，而且在发展学生智力，培养学生能力方面起到很大的作用。
